Hay números que duelen, 650.000 menores de 5 años necesitarán ayuda urgente para sobrevivir en Etiopía antes de finales de año, pero afortunadamente hay números que salvan vidas....
Desde la ONG InspirAction, emiten la siguiente nota de prensa de la que Desde los asientos de atrás, como en otras ocasiones, con gusto, nos hacemos eco...
Una vez más, los más débiles, son los que acaban pagando los excesos de los más fuertes y poderosos. Esta crisis económica no iba a ser una excepción.
Es algo que constata el carácter depredador de la sociedad en la que vivimos, formada por todos y que lo asumamos o no, tenemos que comprender que todo lo que nos abruma no es designio del destino ni de capricho divino, sino que las cosas continúan pasando porque así lo permitimos amparándonos en la coartada proporcionada por la colectividad. ¡Cambiar todo esto está en nuestras manos!
Medio millón de niños está en riesgo inminente de muerte por desnutrición aguda en el Cuerno de África. Cada día que pasa supone la diferencia entre la vida y la muerte, a gran escala. En una hambruna que afecta a millones de personas, cada vida que salvemos cuenta.
UNICEF plantea el reto:
Más de 13 millones de personas en el Cuerno de África afrontan una devastadora hambruna. Los niños de entre 0 y 5 años son los más vulnerables, sólo en Etiopía hay aproximadamente 650.000 niños en situación de riesgo, al menos 160.000 que padecen desnutrición severa, y están en riesgo inminente de muerte.
En el contexto de esta emergencia, nos hemos marcado el reto de salvar vidas, reducir las tasas de mortalidad infantil en uno de los países con mayores niveles de desnutrición del mundo. Proporcionar ayuda urgente es primordial para garantizar su supervivencia; alimento terapéutico, medicinas, vacunas, cuidados médicos o acceso al agua potable.
La sequía que sufre la zona, el aumento de los precios de los alimentos y los flujos de refugiados ha agravado la situación en una zona que sufre de hambre endémica. Naciones Unidas prevé que la situación empeorará en los próximos meses.
Sólo podremos conseguir este reto y salvar la vida de miles de niños, a través de la implicación y generosidad de toda la sociedad. UNETE AL RETO y ayúdanos aEVITAR MILES DE MUERTES INNECESARIAS.
Mandando un SMS al 28028.Cada SMS* permite proporcionar 3 sobres de alimento terapéutico a un niño durante un día Coste máx. SMS: 1,42€. Alvento. n.atn.clte:902887786. www.alvento.es
Estamos seguro que esta campaña conseguirá sus objetivos porque, entre otras cosas, conocemos a muchas de las personas que están trabajando en ella sabemos la ilusión, profesionalidad y buen hacer que están desplegando en este proyecto. El resto, lo ponemos nosotros. ¡Cambiar esta situación está en nuestras manos!
Hoy me ha tocado exponer en la asignatura de DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRICULUM, de 4º de Pedagogía. Ha sido mi primera exposición en esta carrera y espero que haya sido de vuestro agrado.
Por indicación de Purificación Barroso, profesora de la asignatura, os dejo el PowerPoint de la exposición.
Saludos a todos y espero que os haya interesado y que además, haya servido para conocernos un poco mejor.
El episodio de Redes parte de la tajante declaración
de Ken Robinson, que acusa al sistema educativo de cercenar el talento y las
habilidades de los individuos por la falta de motivación. Esta afirmación
parece exagerada pero como veremos, existen detrás sólidos argumentos para
esgrimirla.
El sistema educativo formal es uno de
los pilares de la sociedad actual, y mientras que esta evoluciona a velocidad
de vértigo por los movimientos políticos, tecnológicos y económicos que amplían
el conocimiento del ser humano en distintas disciplinas, las escuelas no han
evolucionado al mismo ritmo ni en la misma dirección. No se trata de que el
sistema no funcione, sino que no es capaz de ofrecer todas las posibilidades y
sacar el máximo partido de los educandos.
En Redes se hacen esta pregunta y parten
de la premisa de que el sistema educativo se concibió para las sociedades
industriales y que como tal, ahora quizás sería inadecuado porque ya no estamos
en era industrial, sino que el conocimiento se basa en la tecnología.
Personalmente me he planteado en ocasiones esta cuestión y las diferentes
causas que influyen en esta disonancia entre el sistema educativo y la
sociedad, y estas, parecen más que evidentes.
Considero que más que en las primeras
etapas educativas de la persona es, quizás, en la adolescencia donde esta
brecha se amplía mucho más. Mientras que por un lado tenemos instalaciones de
hace cincuenta años, con profesores que en algunos casos, llevan casi el mismo
tiempo trabajando bajo unos mismos esquemas, el entorno, nuestra forma de vivir,
ha cambiado profundamente casi sin darnos cuenta y los educandos han cambiado
sus esquemas mentales en base a una tecnología que convive con ellos a diario y
está presente en todos sus ámbitos.
Mientras que cualquier adulto del
entorno del joven ha incorporado la tecnología, en la medida de lo posible en
su vida, este, ha nacido con ella y ha modificado las estructuras mentales en
los que se basa su conocimiento, así como la forma de relacionarse con el
entorno, con sus progenitores, educadores y semejantes. La tecnología ha
funcionado como elemento semiótico que afecta a las estructuras de pensamiento
y probablemente sea la que provoque este problema en la educación.
En el documental, se habla también de la
finalidad de la educación como la herramienta que genera efectivos preparados a
la sociedad y cuya capacidad se está poniendo en cuestión porque ahora no se
demanda a una persona con la capacidad de recordar la lista de los reyes Godos,
sino que se quiere a una persona capaz de acceder a la información de forma
rápida, y a la vez relacionarla con otra muy distinta ofreciendo nuevas
posibilidades desde distintos ámbitos y disciplinas.
Quizás, sin darnos cuenta, hemos
delegado el almacenaje de nuestra memoria en bytes de información en discos
duros y usamos en nuestro cerebro para unir el puzzle y en eso es lo que
tenemos que preparar a los efectivos del mañana.
Dando por hecho esto, Robinson entiende
que hay que cambiar la estructura del aprendizaje. No se trata de tener una
pizarra digital o de usar un ordenador en clase, quizás nos encontremos ante el
reto de guiar al individuo al autoaprendizaje y aprendizaje social, a la
creatividad, a ver las cosas desde una perspectiva distinta, a cuestionarse y
ver de manera crítica la realidad que le rodea para mejorarla. Todo esto
requiere de capacidades nuevas en los docentes que quizás ya estén inherentes
en los educandos por desarrollar su vida inmersos en la tecnología.
La educación no formal, en el ámbito de
la educación social, ya lleva apostando en entornos más libres y flexibles para
potenciar y desarrollar la autonomía del individuo. Personalmente he de decir
que en mi experiencia dentro de este ámbito, paralelo a la estructura formal
docente, desarrollé junto a otros compañeros un proyecto de intervención
socioeducativa con chicos y chicas de apoyo en un instituto, con excelentes
resultados tanto a niveles sociales como en su ámbito académico, apostando por
desarrollar la creatividad y las capacidades de los destinatarios.
La apuesta de Robinson va en este
sentido y promulga incorporar estas nuevas tendencias en la educación formal
para mejorar los resultados y la eficacia de los centros educativos.
Interesante es también la observación de
Robinson sobre las jerarquías de las materias impartidas donde se observa
distinto rigor en la enseñanza de distintas disciplinas de ciencias en detrimento
con el arte, aludiendo a motivos económicos y a la premisa de pensar que al
trabajar sobre la ciencia se trata sobre hechos empíricos y se piensa en ello
como algo superior, dejando en un segundo plano otros planos de desarrollo del
individuo.
Actualmente no es así. Científicos que
parten de una formación tradicional se ven obligados a llevar a otros planos
los problemas a los que se encuentran para resolverlos donde la creatividad es
indispensable para avanzar en el conocimiento, claro ejemplo de ello es la
física quántica que está revolucionando las ciencias “exactas”; al igual que
ocurre con la astrofísica.
Es por todo ello que Robinson cuestiona
el concepto y medición de la inteligencia como hasta ahora se conoce y se
alinea con Daniel Goleman que apuesta por una inteligencia emocional, más
acorde con las necesidades sociales actuales y que propiciará, al potenciarla,
una sociedad más evolucionada que con los cánones actuales. En definitiva, y
como ya apuntaba en el siglo pasado John Dewey se “aprende haciendo” y las
clases magistrales de antaño desaparecen porque no resultan atractivas ni estimulan
la motivación por aprender. Las implicaciones son múltiples: cambio de
perspectiva docente, cambio del espacio físico, de los medios… supone una
revolución educativa que aún no se ha producido y que ya, va tarde.
La inquietud del ser humano por razonar, plantearse las cosas desde el principio, soñar, creer y actuar marca la diferencia que imprimen aquellas personas que viven de manera apasionante haciendo copartícipes a los que tienen alrededor.
Unámonos a John Hardy en un paseo por la Escuela Verde, un colegio de
Bali en plena naturaleza, donde se enseña a los niños a construir,
cultivar, crear (y a prepararse para ir a la universidad). El edificio
central del campus, con forma de espiral, es el Corazón de la Escuela,
quizá el edificio de bambú más grande del mundo....
Han sido unos meses intensos en los que he dejado de
escribir en el blog.
Por un lado, en el ámbito de lo personal se han sucedido
acontecimientos cruciales y positivos que han necesitado de mi dedicación y mi
presencia de manera constante, y por otro, el ritmo vertiginoso impuesto por la
actualidad ha consumido mi tiempo en la lectura de análisis y opiniones que
considero mucho más interesantes; así como, las pequeñas aportaciones a otros
cuadernos de bitácora que han requerido mi colaboración. Esto unido a que
siempre trato de que el material que traigo aquí, sea de producción propia,
fruto de una reflexión más profunda y concienzuda para poder aportar algo que
aún no se haya dicho o un punto de vista diferente sobre la misma realidad, aún así, en esta nueva etapa abundarán las noticias con breves comentarios.
Los temas durante estos meses han sido muy jugosos,
importantes y trascendentes… desde la crisis nuclear de Japón a los tremendos
movimientos sociales, políticos y económicos que se están produciendo y que
pronostican cuando menos un cambio trascendental en el modo de vida que
conocemos, quizás a mejor o a peor, pero que nos encuadran en marco histórico
sin precedentes cuándo menos, apasionante, del que no me apetece perderme nada.
Todo esto no es una excusa. El blog no debe ser una cadena en
mí día a día… como cada experiencia, elijo libremente la frecuencia de las
publicaciones, intensidad, tema e importancia de las mismas que responde
únicamente a las inquietudes que el deseo dicta, por lo que no hay patrón
acordado entre los lectores y el que escribe. Como ya he comentado en otra
ocasión, el blog no es más que una extensión más de mi mismo, una extensión de
aquello que los griegos llamaban Physis.
Entre todas las lecturas y obligaciones también he
necesitado tiempo para mi mismo (quizás no todo el que necesito), para resumir y
continuar con la metamorfosis constante en la que vivimos y que sigue sin entender
porque la gente se jacta tanto de seguir siendo la misma cuando a me resulta
imposible… ya que con cada actividad en la que participo y proyecto que
emprendo, cambio una y otra vez… porque no puede ser el mismo quien cada día aprende
algo nuevo.
Por ello, y de momento, cambio la apariencia del blog, y aún
no se… cuantas cosas más para afrontar desde una nueva perspectiva, los
próximos retos que nos aguardan. Como novedad,
ahora puedes seguir el blog desde Facebook en http://www.facebook.com/asientosdeatras y en Twitter en http://twitter.com/asientosdeatras; también se ha habilitado el acceso desde el móvil.
Desde los asientos de atrás, nos hacemos eco de esta iniciativa con la cual, como en otras ocasiones que hemos tratado el tema, estamos totalmente de acuerdo...
Petición ciudadana ante la preocupación de la situación de indefensión actual de quienes ejercen la prostitución por decisión propia.
Las asociaciones en defensa de los derechos de trabajadoras y trabajadores del sexo
AmbitPrevenciò (Barcelona);
AMTTTSE (Asociación de Mujeres, Transexuales y Travestis como Trabajadoras Sexuales en España, Málaga);
CATS (Comité de Apoyo a las Trabajadoras del Sexo, Murcia);
CTSX (Comité de Trabajador@s del Sexo, Madrid);
Genera (Barcelona);
Colectivo Hetaira (Madrid);
Stop Sida y las personas firmantes de esta petición instamos a Doña Leire Pajín, ministra de Sanidad, Política Social e Igualdad, a que atienda las necesidades de este sector de mujeres que es ignorado sistemáticamente y es excluido de las políticas de igualdad:
1. Escuche a trabajadoras y trabajadores del sexo y atienda sus demandas y reivindicaciones y diferencie las situaciones de trata de la prostitución voluntaria, estableciendo políticas enfocadas a garantizar los derechos de TODAS las personas que ejercen la prostitución.
2. Priorice y garantice los derechos de las víctimas de trata, independientemente de su colaboración con la justicia. Freno a los internamientos en centros de extranjería y freno a las expulsiones de prostitutas.
3. Paralice las normativas municipales que conculcan la libre circulación de las prostitutas, criminalizan, estigmatizan y empeoran sus condiciones de vida y trabajo.
4. Reconozca derechos para quienes deciden trabajar en prostitución por decisión propia.
Una explicación más detallada:
A pesar de los datos manejados por instituciones internacionales de la solvencia de la ONU, que cifran que en Europa 1 de cada 7 prostitutas es víctima de trata, las autoridades de nuestro país siguen aumentando esa cifra hasta el 90% sin que exista ninguna investigación que lo avale.(El País, 30/06/2010: “Europa tiene a 140.000 mujeres esclavizadas en la prostitución…Una de cada siete prostitutas, recalca el informe -elaborado por los relatores de la ONU con sus datos y otros recopilados por los países, las fiscalías, la policía y las ONG-, es víctima de la trata en Europa. Una cifra muy inferior al 90% que baraja el Ministerio de Igualdad, que incluye en a mujeres víctimas de explotación y no solo de trata”).
Esta magnificación de la realidad de la trata implica negar, en la práctica, la existencia de quienes ejercen la prostitución voluntariamente, a quienes se les niega sistemáticamente la posibilidad de expresarse y ser consideradas interlocutoras válidas ante las instituciones. (Así, se extiende la idea de que prácticamente TODA la prostitución es coaccionada y se niegan los derechos de quienes ejercen la prostitución por decisión propia impidiendo que mejoren las condiciones laborales en las que lo hacen. Esta victimización extrema de las prostitutas impide responder a las necesidades tanto de las víctimas de trata como de quienes ejercen de manera voluntaria).
Después de dos años de puesta en práctica del Plan Nacional contra la Trata de Seres Humanos con Fines de Explotación Sexual, las víctimas de trata continúan sin ser bien atendidas pues se prioriza la persecución de las mafias por encima de los derechos y la protección de éstas (El País, el 19/10/2010: “Poca asistencia a las víctimas y un número ‘reducido’ de permisos de residencia para las damnificadas”, según Cecilia Malmström, comisaria europea”).
En muchos casos, además, son consideradas exclusivamente como inmigrantes irregulares y son obligadas a volver a sus países aún cuando implique serios problemas de seguridad para ellas (Europa Press, octubre de 2010: “Se detuvieron a ocho mujeres más por estancia ilegal en España, que se encuentran en estos momentos en el CIE de Málaga, y también se llevaron a cabo seguimientos y registros en tres locales de alterne de la provincia de Huelva”).
En relación a la prostitución voluntaria, las normativas municipales que están aprobando los ayuntamientos de muchas ciudades y pueblos tienen como consecuencia la criminalización (social) de esta actividad. Esto supone una mayor vulnerabilidad para las trabajadoras y un empeoramiento de las condiciones de trabajo. La persecución de los clientes implica que los tratos sean más rápidos y clandestinos repercutiendo en contra de las trabajadoras. Estas normativas, además, aumentan el estigma social contra las prostitutas y dan alas a que cualquiera se sienta con derecho a insultarles, agredirles o atacarles.
Por último, la medida estrella en la lucha contra la trata, anunciada a “bombo y platillo” por la ex ministra de Igualdad Bibiana Aído, de prohibir los anuncios de prostitución en la prensa escrita es una medida encaminada a combatir la prostitución en general y no la trata. La trata de seres humanos es un delito castigado en el Código Penal que no se anuncia en la prensa. Si así fuera, su existencia sería un instrumento privilegiado en la lucha contra ella. Por el contrario, quienes se anuncian suelen ser, mayoritariamente, trabajadoras del sexo voluntarias y en gran medida autónomas. Su prohibición implica un recorte de sus derechos y obligarlas bien a que capten su clientela en la calle (con la persecución que hoy se está dando al calor de las nuevas normativas municipales) bien a que trabajen en clubes, dependiendo de terceros, que frecuentemente establecen unas condiciones de trabajo abusivas para ellas, sin que se esté interviniendo para evitarlo.
