Educación Social y otras cosas mucho menos importantes...

UNICEF: El Reto

Hay números que duelen, 650.000 menores de 5 años necesitarán ayuda urgente para sobrevivir en Etiopía antes de finales de año, pero afortunadamente hay números que salvan vidas....

El sistema educativo es anacrónico

Ken Robinson, acusa al sistema educativo de cercenar el talento y las habilidades de los individuos por la falta de motivación.

Jhon Hardy, la escuela verde de mis sueños

John Harde por la Escuela Verde, un colegio de Bali en plena naturaleza, donde se enseña a los niños a construir, cultivar, crear

Retomando el Blog...

Han sido unos meses intensos en los que he dejado de escribir en el blog. Volvemos!!.

Pide a la ministra Leire Pajín que escuche a las trabajadoras del sexo

Petición ciudadana ante la preocupación de la situación de indefensión actual de quienes ejercen la prostitución por decisión propia.

Diez millones de personas hacen frente a la hambruna

Diez millones de personas hacen frente a la hambruna después de la peor sequía registrada en África del este en 60 años.

Protesta ante el Banco Mundial

Son muchos los blogs independientes expertos en macroeconomía, que apuntan que tras la inicial crisis económica nos asolará la crisis energética.

Modelos Educativos

Entendemos que muchos de los problemas que nos acechan tienen una importante dimensión educativa a la que no a acabamos de abordar con éxito.

Paraísos fiscales

Desde la ONG InspirAction, emiten la siguiente nota de prensa de la que Desde los asientos de atrás, como en otras ocasiones, con gusto, nos hacemos eco...

domingo, 28 de abril de 2013

El papel del educador en un IES..

Hola a todos/as. 

No me cansaré de agradeceros que le deis vida al blog, tomándolo como foro de debate sobre este tema, y que de una manera u otra me “obliguéis” a escribir, algo que por un lado echaba de menos y que por otro, el peso de mis obligaciones me tiene tan apartado, pero encantado de que me deis la oportunidad de retomarlo.

Tras estudiar educación social seguí estudiando pedagogía en su segundo ciclo (que espero acabar este año si mis dos trabajos me lo permiten..) lo cual quizás me aporte la perspectiva necesaria para explicaros un poco como funciona todo esto, aun así son muchas las cuestiones que me habéis planteado y trataré de responderlo de manera ordenada.

Como bien apunta Jenny Ciré García, en Andalucía se apostó en su momento por incluir la figura del educador social en los centros escolares. Existe una nota de prensa del Colegio Profesional de Educadores Sociales de Andalucía, que podéis ver AQUÍ y contextualiza bien la apuesta de la Junta de Andalucía.

Estos educadores que acceden a su plaza por oposición y trabajan en el centro a tiempo completo desarrollando la labor educativa de la que estamos hablando en estos días. Canal Sur Andalucía, en su programa educativo “El club de las Ideas”, recogió en su día la experiencia del IES Antonio Gala de Palma del Río (Córdoba).


Considero que con el documento y el video queda más o menos claro la labor del educador dentro del centro así como la perspectiva desde la que trabaja que no solo aborda la solución de los conflictos si no que actúa de manera preventiva en el centro. 

Tenéis que tener en cuenta una cosa, y voy a dar una valoración personal, con lo cual quizás me meta en un charco. Los que sabemos de educación SOMOS NOSOTROS.  Un docente es un especialista en su materia (física, química, matemáticas, lengua, idiomas, etc…), pero su formación pedagógica es limitada. Desconozco en otras comunidades, pero lo que se le requiere a un licenciado en física (por ejemplo) además del temario de la especialidad a la que opte, es una curso (ahora Master) denominado CAP (curso de adaptación pedagógica) que hasta hace bien poco era de seis meses, hace unos años de tres meses… Si somos honrados, un docente tiene muchas carencias en formación pedagógica y eso al final lo acaban pagando los alumnos. 
Es cierto y justo decir que muchos complementan su formación y añaden cada día el incalculable valor que aporta la experiencia, pero es de poco sentido que los educadores sociales, como técnicos especialistas en educación se queden fuera del sistema educativo formal. No olvidemos que la escuela es un agente socializador en la comunidad, por lo tanto, ¿Existe un perfil profesional mejor para esa labor? que no solo implica intervención, si no animación sociocultural y mediación, todas ellas capacidades profesionales del educador social.
Pues como os contaba la Junta de andalucía sacó en primera promoción (y si no recuerdo mal) 80 plazas para toda Andalucía. Insuficientes a todas luces, pero había perspectivas de ampliarlas en breve… pero… comenzó la crisis, los recortes, la falta de presupuesto y nunca más se supo… 
Los IES que se quedaron sin educador y conocedores de las ventajas de las experiencias de los centros que cuentan con ellos, intentan acceder a ello de otra manera… ¿cómo? Os daré algunas pinceladas…
Lo primero que se hizo fue localizar un IES interesado en la figura del educador social, lo cual se produce por la proximidad con centros que si lo tienen y saben de sus resultados.
Se elaboró un proyecto de intervención específico para ese IES y se presenta a la dirección… pero obviamente no podemos encuadrarlo en el mismo lugar que un educador que se gana su plaza por oposición, si no que en nuestro caso, lo hicimos desde la perspectiva del plan de acompañamiento educativo de Andalucía… ¿qué es eso?... Pues ahí tenéis la documentación pero básicamente se trata de dotar a los centros de recursos adicionales a los ordinarios con el objetivo de permitir una intervención educativa más personalizada y adaptada a las necesidades del alumnado y aumentar, con ello, los índices de éxito escolar… Plan de acompañamiento.

El dinero sale de los presupuestos del IES y se suele subcontratar a una empresa externa o en algunos casos una asociación que cuenta con los recursos para hacerlo. Es complicado lo de la asociación ya que las administraciones públicas pagan como pagan y pueden demorarse incluso un año en abonar las horas.
Esto implica varias limitaciones respecto a la intervención del educador social como estaba planteada en un principio.
  • No podemos trabajar todo el día en el IES como sería lo deseable para una intervención completa y adecuada.
  • Básicamente el trabajo se desarrolla por la tarde. En nuestro caso hemos conseguido poner un grupo por la mañana, pero es complicado porque el desarrollo del plan al que nos acogemos, está pensado para horas no lectivas.
  • Perdemos contacto con el profesorado y no realizamos labor de asesoramiento al docente.
  • No tratamos formalmente con las familias, si no que se articulan nuestras demandas a través del equipo de orientación y la jefatura de estudios.
  • Falta de autoridad… No pertenecemos al centro.
Entonces… ¿qué funciones hacemos? Básicamente la intervención personalizada y grupal con alumnos disruptivos y con problemas de adaptación en el centro así labores de prevención en materia de drogas, sexualidad y conflictividad, etc. También y debido al plan en que nos encuadramos, tenemos que atender al aspecto académico que quizás quede un poco más fuera del perfil de un educador pero que podemos desempeñar sin problemas.
Desde esta perspectiva y con todas esas limitaciones ¿sirve para algo? SI, aunque es insuficiente poco a poco vamos influyendo cada vez más en la vida del centro, los chicos y chicas nos conocen, las familias los docentes, etc... y hemos ampliado en los últimos tres años nuestra presencia en el centro, pero obviamente no todo lo que quisiéramos.
Podría contaros decenas de experiencias personalizadas en la que el futuro de muchas chicas y chicas del IES, está condicionado por nuestra presencia allí. Os aseguro que se trata de una labor muy gratificante porque en nuestro caso planteamos la intervención (basada en actividades, dinámicas de grupo y cooperación grupal) desde una perspectiva muy afectiva y cercana lo cual facilita que lleguemos a la gran  mayoría de manera efectiva. No hacemos milagros pero se nota rápidamente nuestra influencia y eso repercute rápidamente en los docentes y por ende, en el centro.
Respecto a la manera de actuar de los docentes en los centros que alguien preguntaba, ellos se acogen a la normativa… ¿Cuál es la normativa del centro? El plan de convivencia. Ahí se articula como actuar en casos de  conflictos, apertura de expedientes partes, expulsiones etc. El uso que cada docente hace del plan de convivencia a veces depende de la voluntad de este, y como ya sabéis, no todo el mundo es igual.
Existe quien lo tiene muy claro… pepito es conflictivo… el plan de convivencia me permite la apertura de un parte por no traer el material… ¿pepito ha traído el material? No, pues parte y para la jefatura de estudios y ahora el docente se encarga tranquilamente del resto de la clase que si puede controlar. Es duro, pero es así. Hace falta implicar a los docentes, pero para eso hay que estar allí y participar activamente y mediar en la revisión y confección de los planes de convivencia del centro, teniendo en cuenta a todos y todas…
Bueno, no sé si contesto a todas vuestras preguntas (ruego que me perdonéis y me lo recordéis si me dejo algo)  y he conseguido daros un poco de luz un poco sobre la figura del educador social en los IES… pero recordad que una cosa es lo que debe ser, otra lo que puede ser y otra lo que es; si queremos un hueco donde nos corresponde tendremos que ganarlo y eso implica mucho trabajo, pero la oportunidad está ahí.
Un saludo y un abrazo a todos y todas desde Andalucía y gracias de nuevo por comentar y escribir. ;)

viernes, 2 de diciembre de 2011

Reto UNICEF: Hay números que duelen

Una vez más, los más débiles, son los que acaban pagando los excesos de los más fuertes y poderosos. Esta crisis económica no iba a ser una excepción.

Es algo que constata el carácter depredador de la sociedad en la que vivimos, formada por todos y que lo asumamos o no, tenemos que comprender que todo lo que nos abruma no es designio del destino ni de capricho divino, sino que las cosas continúan  pasando porque así lo permitimos amparándonos en la coartada proporcionada por la colectividad. ¡Cambiar todo esto está en nuestras manos!

Medio millón de niños está en riesgo inminente de muerte por desnutrición aguda en el Cuerno de África. Cada día que pasa supone la diferencia entre la vida y la muerte, a gran escala. En una hambruna que afecta a millones de personas, cada vida que salvemos cuenta.


UNICEF plantea el reto:
Más de 13 millones de personas en el Cuerno de África  afrontan una devastadora hambruna. Los niños de entre 0 y 5 años son los más vulnerables,  sólo en Etiopía hay aproximadamente 650.000 niños en situación de riesgo,  al menos 160.000  que padecen desnutrición severa, y están en riesgo inminente de muerte.
En el contexto de esta emergencia,  nos hemos marcado el reto de salvar vidas, reducir las tasas de mortalidad infantil en uno de los países con mayores niveles de desnutrición del mundo. Proporcionar ayuda urgente es primordial para garantizar su supervivencia; alimento terapéutico, medicinas, vacunas, cuidados médicos o acceso al agua potable.
La sequía que sufre la zona, el aumento de los precios de los alimentos y los flujos de refugiados ha agravado la situación en una zona que sufre de hambre endémica. Naciones Unidas prevé que la situación empeorará en los próximos meses.
Sólo podremos conseguir este reto y salvar la vida de miles de niños, a través de la implicación y generosidad de toda la sociedad. UNETE AL RETO y ayúdanos a EVITAR MILES DE MUERTES INNECESARIAS.

 

 ¿Como colaborar?

  • Uniéndote a su campaña a través de redes sociales:
  • Mandando un SMS al 28028. Cada SMS* permite proporcionar 3 sobres de alimento terapéutico a un niño durante un día
    Coste máx. SMS: 1,42€. Alvento. n.atn.clte:902887786. www.alvento.es
Estamos seguro que esta campaña conseguirá sus objetivos porque, entre otras cosas,  conocemos a muchas de las personas que están trabajando en ella sabemos la ilusión, profesionalidad y buen hacer que están desplegando en este proyecto. El resto, lo ponemos nosotros. ¡Cambiar esta situación está en nuestras manos!

Saludos 

martes, 18 de octubre de 2011

Hoy me ha tocado exponer en la asignatura de DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRICULUM, de 4º de Pedagogía. Ha sido mi primera exposición en esta carrera y espero que haya sido de vuestro agrado.

Por indicación de Purificación Barroso, profesora de la asignatura, os dejo el PowerPoint de la exposición.

Saludos a todos y espero que os haya interesado y que además, haya servido para conocernos un poco mejor.

lunes, 10 de octubre de 2011

Redes: “El sistema educativo es anacrónico”



El episodio de Redes parte de la tajante declaración de Ken Robinson, que acusa al sistema educativo de cercenar el talento y las habilidades de los individuos por la falta de motivación. Esta afirmación parece exagerada pero como veremos, existen detrás sólidos argumentos para esgrimirla.

El sistema educativo formal es uno de los pilares de la sociedad actual, y mientras que esta evoluciona a velocidad de vértigo por los movimientos políticos, tecnológicos y económicos que amplían el conocimiento del ser humano en distintas disciplinas, las escuelas no han evolucionado al mismo ritmo ni en la misma dirección. No se trata de que el sistema no funcione, sino que no es capaz de ofrecer todas las posibilidades y sacar el máximo partido de los educandos.

En Redes se hacen esta pregunta y parten de la premisa de que el sistema educativo se concibió para las sociedades industriales y que como tal, ahora quizás sería inadecuado porque ya no estamos en era industrial, sino que el conocimiento se basa en la tecnología. Personalmente me he planteado en ocasiones esta cuestión y las diferentes causas que influyen en esta disonancia entre el sistema educativo y la sociedad, y estas, parecen más que evidentes.

Considero que más que en las primeras etapas educativas de la persona es, quizás, en la adolescencia donde esta brecha se amplía mucho más. Mientras que por un lado tenemos instalaciones de hace cincuenta años, con profesores que en algunos casos, llevan casi el mismo tiempo trabajando bajo unos mismos esquemas, el entorno, nuestra forma de vivir, ha cambiado profundamente casi sin darnos cuenta y los educandos han cambiado sus esquemas mentales en base a una tecnología que convive con ellos a diario y está presente en todos sus ámbitos.

Mientras que cualquier adulto del entorno del joven ha incorporado la tecnología, en la medida de lo posible en su vida, este, ha nacido con ella y ha modificado las estructuras mentales en los que se basa su conocimiento, así como la forma de relacionarse con el entorno, con sus progenitores, educadores y semejantes. La tecnología ha funcionado como elemento semiótico que afecta a las estructuras de pensamiento y probablemente sea la que provoque este problema en la educación.

En el documental, se habla también de la finalidad de la educación como la herramienta que genera efectivos preparados a la sociedad y cuya capacidad se está poniendo en cuestión porque ahora no se demanda a una persona con la capacidad de recordar la lista de los reyes Godos, sino que se quiere a una persona capaz de acceder a la información de forma rápida, y a la vez relacionarla con otra muy distinta ofreciendo nuevas posibilidades desde distintos ámbitos y disciplinas.

Quizás, sin darnos cuenta, hemos delegado el almacenaje de nuestra memoria en bytes de información en discos duros y usamos en nuestro cerebro para unir el puzzle y en eso es lo que tenemos que preparar a los efectivos del mañana.

Dando por hecho esto, Robinson entiende que hay que cambiar la estructura del aprendizaje. No se trata de tener una pizarra digital o de usar un ordenador en clase, quizás nos encontremos ante el reto de guiar al individuo al autoaprendizaje y aprendizaje social, a la creatividad, a ver las cosas desde una perspectiva distinta, a cuestionarse y ver de manera crítica la realidad que le rodea para mejorarla. Todo esto requiere de capacidades nuevas en los docentes que quizás ya estén inherentes en los educandos por desarrollar su vida inmersos en la tecnología.

La educación no formal, en el ámbito de la educación social, ya lleva apostando en entornos más libres y flexibles para potenciar y desarrollar la autonomía del individuo. Personalmente he de decir que en mi experiencia dentro de este ámbito, paralelo a la estructura formal docente, desarrollé junto a otros compañeros un proyecto de intervención socioeducativa con chicos y chicas de apoyo en un instituto, con excelentes resultados tanto a niveles sociales como en su ámbito académico, apostando por desarrollar la creatividad y las capacidades de los destinatarios.

La apuesta de Robinson va en este sentido y promulga incorporar estas nuevas tendencias en la educación formal para mejorar los resultados y la eficacia de los centros educativos.

Interesante es también la observación de Robinson sobre las jerarquías de las materias impartidas donde se observa distinto rigor en la enseñanza de distintas disciplinas de ciencias en detrimento con el arte, aludiendo a motivos económicos y a la premisa de pensar que al trabajar sobre la ciencia se trata sobre hechos empíricos y se piensa en ello como algo superior, dejando en un segundo plano otros planos de desarrollo del individuo.

Actualmente no es así. Científicos que parten de una formación tradicional se ven obligados a llevar a otros planos los problemas a los que se encuentran para resolverlos donde la creatividad es indispensable para avanzar en el conocimiento, claro ejemplo de ello es la física quántica que está revolucionando las ciencias “exactas”; al igual que ocurre con la astrofísica.

Es por todo ello que Robinson cuestiona el concepto y medición de la inteligencia como hasta ahora se conoce y se alinea con Daniel Goleman que apuesta por una inteligencia emocional, más acorde con las necesidades sociales actuales y que propiciará, al potenciarla, una sociedad más evolucionada que con los cánones actuales. En definitiva, y como ya apuntaba en el siglo pasado John Dewey se “aprende haciendo” y las clases magistrales de antaño desaparecen porque no resultan atractivas ni estimulan la motivación por aprender. Las implicaciones son múltiples: cambio de perspectiva docente, cambio del espacio físico, de los medios… supone una revolución educativa que aún no se ha producido y que ya, va tarde.

Saludos.

sábado, 1 de octubre de 2011

John Hardy: la Escuela Verde de mis sueños

La inquietud del ser humano por razonar, plantearse las cosas desde el principio, soñar, creer y actuar marca la diferencia que imprimen aquellas personas que viven de manera apasionante haciendo copartícipes a los que tienen alrededor.

Unámonos a John Hardy en un paseo por la Escuela Verde, un colegio de Bali en plena naturaleza, donde se enseña a los niños a construir, cultivar, crear (y a prepararse para ir a la universidad). El edificio central del campus, con forma de espiral, es el Corazón de la Escuela, quizá el edificio de bambú más grande del mundo.... 





Saludos

martes, 27 de septiembre de 2011

Retomando el Blog...


Han sido unos meses intensos en los que he dejado de escribir en el blog.

Por un lado, en el ámbito de lo personal se han sucedido acontecimientos cruciales y positivos que han necesitado de mi dedicación y mi presencia de manera constante, y por otro, el ritmo vertiginoso impuesto por la actualidad ha consumido mi tiempo en la lectura de análisis y opiniones que considero mucho más interesantes; así como, las pequeñas aportaciones a otros cuadernos de bitácora que han requerido mi colaboración. Esto unido a que siempre trato de que el material que traigo aquí, sea de producción propia, fruto de una reflexión más profunda y concienzuda para poder aportar algo que aún no se haya dicho o un punto de vista diferente sobre la misma realidad, aún así, en esta nueva etapa abundarán las noticias con breves comentarios.

Los temas durante estos meses han sido muy jugosos, importantes y trascendentes… desde la crisis nuclear de Japón a los tremendos movimientos sociales, políticos y económicos que se están produciendo y que pronostican cuando menos un cambio trascendental en el modo de vida que conocemos, quizás a mejor o a peor, pero que nos encuadran en marco histórico sin precedentes cuándo menos, apasionante, del que no me apetece perderme nada.

Todo esto no es una excusa. El blog no debe ser una cadena en mí día a día… como cada experiencia, elijo libremente la frecuencia de las publicaciones, intensidad, tema e importancia de las mismas que responde únicamente a las inquietudes que el deseo dicta, por lo que no hay patrón acordado entre los lectores y el que escribe. Como ya he comentado en otra ocasión, el blog no es más que una extensión más de mi mismo, una extensión de aquello que los griegos llamaban Physis.

Entre todas las lecturas y obligaciones también he necesitado tiempo para mi mismo (quizás no todo el que necesito), para resumir y continuar con la metamorfosis constante en la que vivimos y que sigue sin entender porque la gente se jacta tanto de seguir siendo la misma cuando a me resulta imposible… ya que con cada actividad en la que participo y proyecto que emprendo, cambio una y otra vez… porque no puede ser el mismo quien cada día aprende algo nuevo.

Por ello, y de momento, cambio la apariencia del blog, y aún no se… cuantas cosas más para afrontar desde una nueva perspectiva, los próximos retos que nos aguardan. Como novedad,
ahora puedes seguir el blog desde Facebook en http://www.facebook.com/asientosdeatras y en Twitter en http://twitter.com/asientosdeatras; también se ha habilitado el acceso desde el móvil.

Saludos

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